教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。
循循善诱，诲人不倦的是老师。
不向前不知道路远，不学习不明白真理。
路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
以人为本，是一切教育的出发点。
岂能尽如人意，但求无愧我心。
燃烧自己，照亮别人。
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
蜡烛选择其物固能光芒四射。
保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
胜利不是战胜敌人，而是提高自己。我们只要每天进步百分之一，那就是成功。
呕心沥血育桃李，两袖清风朝父老。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！
要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。
尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。
教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
在淡泊中追求，在奋斗中奉献。
露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
我们施爱宜在严爱与宽爱之间。
关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
满园蓓蕾，个个芬芳。
教育，重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。
最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
像爱家一样爱学校，像爱孩子一样爱学生，像爱亲人一样爱同事，像爱生命一样爱工作。
让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天。
爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。
习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。
谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
让我们一起接近，理解，倾听，欣赏和鼓励儿童，以便他们拥有快乐的童年！
多给学生一些微笑，多给学生一些信任，也许，学生回报给我们的是我们意想不到的东西。
鼓励，是教育的法宝。
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
赠予别人微笑，自己得到快乐。
咱们用双手和爱心，珍视，呵护每一棵幼苗。
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！
中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
有志者，事竟成。
这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。
教师如果没有清晰的思维，真挚的情感和有效和教法，就不可能发展学生思维，培养学生情感，教会学生学习。
浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。
教的最优化必须落实到学的最优化。
善良，是心灵的鲜花；这鲜花的种子应该在孩子童年时就播撒到他们的精神原野上。
以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。
独物之教风，以尽匹夫之责。
做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
浇花要浇根，教人要教心。
学为人师，行为世表。
开心过好每一天。
和孩子们在一起，我们要用爱心接纳孩子，用细心关关注孩子，用童心体会孩子。
我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。
不自满者受益，不自是者博闻。
人生的目的在于服务，而不在享受。
不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
言传身教，正已正人；求索创新，育已育人。
博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
志于道，据于德，依于仁，游于艺。
甘为学生进步的阶梯。
努力把自己当成一个孩子。
人格的完善是本，财富的确立是末。
你可以一无所有，但绝不能一无是处。
愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
教师的最大幸福，就是把一群群孩子，送往理想的彼岸。
勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
我的汗水就是你人生画卷上的彩墨。
古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。
永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
把爱带给每位学生。
对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋。
我最期盼的是学生的点滴进步。
无才无德枉为师；无才有德宿为师：有才无德愧为师：有才他德是良师。
不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。
做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
像爱家一样爱学校，像爱孩子一样爱学生，像爱亲人一样爱同事，像爱生命一样爱工作。
用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
呕心沥血育桃李，两袖清风朝父老。
倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。
在淡泊中追求，在奋斗中奉献。
中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
以人为本，是一切教育的出发点。
胜利不是战胜敌人，而是提高自己。我们只要每天进步百分之一，那就是成功。
古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。
独物之教风，以尽匹夫之责。
尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
甘为学生进步的阶梯。
谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天。
露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
教的最优化必须落实到学的最优化。
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
满园蓓蕾，个个芬芳。
燃烧自己，照亮别人。
把爱带给每位学生。
最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
浇花要浇根，教人要教心。
言传身教，正已正人；求索创新，育已育人。
要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。
和孩子们在一起，我们要用爱心接纳孩子，用细心关关注孩子，用童心体会孩子。
博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
多给学生一些微笑，多给学生一些信任，也许，学生回报给我们的是我们意想不到的东西。
教师的最大幸福，就是把一群群孩子，送往理想的彼岸。
用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
善良，是心灵的鲜花；这鲜花的种子应该在孩子童年时就播撒到他们的精神原野上。
努力把自己当成一个孩子。
教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。
教师如果没有清晰的思维，真挚的情感和有效和教法，就不可能发展学生思维，培养学生情感，教会学生学习。
尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。
习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。
让我们一起接近，理解，倾听，欣赏和鼓励儿童，以便他们拥有快乐的童年！
不向前不知道路远，不学习不明白真理。
岂能尽如人意，但求无愧我心。
鼓励，是教育的法宝。
永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
不自满者受益，不自是者博闻。
志于道，据于德，依于仁，游于艺。
人生的目的在于服务，而不在享受。
学为人师，行为世表。
浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。
教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
有志者，事竟成。
我的汗水就是你人生画卷上的彩墨。
我最期盼的是学生的点滴进步。
你可以一无所有，但绝不能一无是处。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
人格的完善是本，财富的确立是末。
咱们用双手和爱心，珍视，呵护每一棵幼苗。
我们施爱宜在严爱与宽爱之间。
我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。
循循善诱，诲人不倦的是老师。
我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
创新为艺术之本，人品乃师德之魂。
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
蜡烛选择其物固能光芒四射。
教育，重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。
愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
开心过好每一天。
在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。
信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！
关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
赠予别人微笑，自己得到快乐。
无才无德枉为师；无才有德宿为师：有才无德愧为师：有才他德是良师。
让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！
谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋。